1. Pendidikan Islam sebagai disiplin ilmu telah mempunyai modal dasar yang potensial untuk dikembangkan sehingga mampu berperan di jantung masyarakat dinamis masa kini dan mendatang. Ilmu pendidikan Islam yang menjadi pedoman operasionalisasi pendidikan Islam harus dikembangkan sesuai denan persyaratan yang diterapkan dalam dunia akademik, yaitu sebagai berikut, kecuali:
a. Memiliki obyek pembahasan yang jelas dan khas pendidikan islami;
b. Memiliki obyek pembahasan yang universal tanpa mendikhotomikan ilmu;
c. Mempunyai wawasan, pandangan, asumsi, hipotesa serta teori dalam lingkup kependidikan islami yang bersumberkan ajaran islam;
d. Memiliki metode analisis yang relevan dengan kebutuhan perkembangan ilmu pendidikan yang berdasarkan Islam, beserta sistem pendekatan yang seirama dengan corak keislaman sebagai kultur;
e. Memiliki struktur keilmuan yang sistematis, mengandung totalitas yang tersusun dari komponen-komponen yang saling mengembangkan satu sama lain yang menunjukkan kemandiriannya sebagai ilmu yang bulat
2. Peta penelitian pendidikan Islam secara global mencakup 3 aspek berikut, yaitu:
a. Penelitian tentang ilmu pendidikan Islam, penelitian tentang filsafat pendidikan Islam dan penelitian tentang tasawuf pendidikan Islam.
b. Penelitian tentang ilmu pendidikan Islam, penelitian tentang pendidik dalam Islam dan penelitian tentang anak didik dalam Islam.
c. Penelitian tentang ilmu pendidikan Islam, penelitian tentang metode pendidikan Islam dan penelitian tentang evaluasi pendidikan Islam.
d. Penelitian tentang ilmu pendidikan Islam, penelitian tentang strategi pendidikan Islam dan penelitian tentang pendekatan pendidikan Islam.
e. Penelitian tentang ilmu pendidikan Islam, penelitian tentang kurikulum pendidikan Islam dan penelitian tentang sistem penilaian pendidikan Islam.
3. Ciri-ciri penting penelitian tentang Ilmu Pendidikan Islam adalah:
a. Obyek:Empiris; Metodologi:Logika; Ukuran:Logis-empiris
b. Obyek:Empiris; Metodologi:Supra-rasional; Ukuran:Logis
c. Obyek:Empiris; Metodologi:logika; Ukuran:Logis-empiris
d. Obyek:Empiris; Metodologi:Ilmiah; Ukuran:Logis
e. Obyek:Empiris; Metodologi:Ilmiah; Ukuran:Logis-empiris
4. Ciri-ciri penting penelitian tentang Filsafat Pendidikan Islam adalah:
a. Obyek:Abstrak-Logis; Metodologi:Logika; Ukuran:Logis-empiris
b. Obyek:Abstrak-Logis; Metodologi:Logika; Ukuran:Logis
c. Obyek:Abstrak-Logis; Metodologi:Ilmiah; Ukuran:Logis-empiris
d. Obyek:Abstrak-Logis; Metodologi:Ilmiah; Ukuran:Logis
e. Obyek:Abstrak-Logis; Metodologi:Ilmiah; Ukuran:Yakin.
5. Ciri-ciri penting penelitian tentang Tasawuf Pendidikan Islam adalah:
a. Obyek:Abstrak Supra-Logis; Metodologi:Supra-rasional; Ukuran:Yakin
b. Obyek: Abstrak Supra-Logis; Metodologi:Logika; Ukuran:Logis
c. Obyek: Abstrak Supra-Logis; Metodologi:Ilmiah; Ukuran:Logis-empiris
d. Obyek: Abstrak Supra-Logis; Metodologi:Ilmiah; Ukuran:Yakin.
e. Obyek: Abstrak Supra-Logis; Metodologi:Ilmiah; Ukuran:Yakin.
6. Tokoh peneliti pendidikan Islam yang mengadakan penelitian di sekitar pesantran yang berjudul Tradisi Pesantren: Studi tentang Pandangan Hidup Kyai, adalah:
a. Mastuhu
b. Zamakhsyari Dhofir
c. Hasan Langgulung
d. Karel A. Steenbrink
e. Haidar Putra Dauly
7. Tokoh peneliti pendidikan Islam yang mengadakan penelitian tentang Ilmu pendidikan Islam alam kurun modern yang berjudul Pesantren, Madrasah dan Sekolah, adalah:
a. Mastuhu
b. Zamakhsyari Dhofir
c. Hasan Langgulung
d. Karel A. Steenbrink
e. Haidar Putra Dauly
8. Tokoh peneliti berikut adalah tokoh peneliti ilmu pendidikan Islam, kecuali:
a. Mastuhu
b. Zamakhsyari Dhofir
c. Muhammad al-Thoumy al-Syaibany,
d. Karel A. Steenbrink
e. Haidar Putra Dauly
9. Tokoh peneliti Filsafat pendidikan Islam, adalah
a. Mastuhu
b. Zamakhsyari Dhofir
c. Muhammad al-Thoumy al-Syaibany,
d. Karel A. Steenbrink
e. Haidar Putra Dauly
10. Tokoh Peneliti tasawuf pendidikan Islam, adalah:
a. Mastuhu
b. Zamakhsyari Dhofir
c. Muhammad al-Thoumy al-Syaibany,
d. Karel A. Steenbrink
e. Al-Ghazali
